La mediación en el proceso enseñanza-aprendizaje

El aprendizaje cooperativo exige una nueva relación entre profesor y alumno en el momento de aprender. Este modo de guiarlo es la mediación.

El mediador es la pesona que favorece el aprendizaje, que estimula el desarrollo de sus potencialidades y quien corrige funciones deficientes. El mediador ayuda al alumno que aprende a pasar de  no saber, poder o ser, a otro estado de saber, saber hacer y ser. Cualquiera puede ser mediador si cumple con los requisitos de  la intencionalidad, reciprocidad y trascendencia del aquí y el ahora. Sin embargo, son los maestros los mediadores por excelencia. Estos son los requisitos más importantes que debe reunir un maestro mediador:

• La reciprocidad que implica que ambos, mediador y alumno, participen activamente en la consecución del aprendizaje.
• La intencionalidad, es decir, tener bien claro qué se quiere lograr y cómo ha de lograrse.
• El significado, que el alumno le encuentre sentido a la tarea y la haga suya.
• La trascendencia, ir más allá del aquí y del ahora, sentar las bases de un sistema de necesidades que muevan a acciones posteriores.
• El sentimiento de autoestima, despertar el sentimiento de que se es capaz.
• El control de la impulsividad, lo que significa pensar antes de actuar.

Trastornos del lenguaje

Retraso del lenguaje

Un retraso en la adquisición del lenguaje puede ser debida a múltiples causas pero es algo que genera mucha ansiedad en los padres. Por ejemplo un niño con deprivación sensorial presentará retraso en el lenguaje.
Los retrasos en el lenguaje suelen acompañarse de trastornos conductuales y es importante que se haga un diagnóstico precoz. Puede estudiarse al niño a partir de los dos años estudiando el balbuceo, su capacidad de atención, el contacto ocular, la respuesta a los ruidos, si el niño comprende el lenguaje hablado, si tiene respuestas sociales, cómo es su lenguaje gestual,...

Causas del retraso en el lenguaje: Retraso mental, sordera, retraso intelectual, retraso psicosocial (no han sido estimulados), alteraciones madurativas del lenguaje, autismo infantil, alteraciones neurológicas o el mutismo electivo.

Disfasia

Es un trastorno de l0a organización del lenguaje en evolución. Los niños que tienen este tipo de trastorno muestra un lenguaje desorganizado.

Dislexia

Es un trastorno en la organización del lenguaje escrito, en la lectura. Los niños disléxicos muestran dificultades en el aprendizaje de la lectura. Suele acompañarse de otras alteraciones como por ejemplo: disartria (alteración del ritmo de la escritura), dislogia (hablar con confusión de presente, pasado y futuro).

Posibles causas: Factores genéticos, factores ligados a sufrimiento cerebral, trastornos emocionales, alteración en la oculomotricidad, ...

Tratamiento:

1.     Reeducativo: es el más necesario para que el niño adquiera el aprendizaje de la lectura. Algunos de los ejercicios que se utilizan: las técnicas de reconocimiento de letras, la enseñanza a través de los gestos, ejercicios de giros, lateralidad,... todo ello siempre en relación al déficit neuropsicológico que presente.

2.     Psicoterapéutico: Sólo es necesaria en algunos casos dependiendo de: la gravedad de la alteración, el tiempo pasado, la vivencia del niño en la escuela, la actitud de los padres o si la alteración emocional es previa al trastorno.

3.     Consejo parental: Siempre es importante la orientación a los padres para disminuir la presión de exigencia que tienen con los niños, para apoyarlos, insistir sobre la paciencia y la valoración, para ayudarles a que se dediquen a actividades con los niños disléxicos como por ejemplos: leer textos y comentarlos, realizar con ellos juegos de atención y observación, enseñar a los niños a pensar,...

4.     La adecuación pedagógica: Hay que hacer que disminuya la presión del aprendizaje, hay que valorarlo por conocimientos orales, hay que utilizar las clases de refuerzo, hay que valorar el esfuerzo del niño no el resultado.

5.     Farmacológico: Sólo si hay hiperactividad (Metilfenidato o Pemolina Magnesio).

Dislalias

Es un trastorno de la expresión del lenguaje, es de tipo fonético. Los niños que presentan este trastorno hacen sustituciones de sílabas. Se trata de un trastorno en la articulación de palabras y constituye una problemática muy común en niños de edades entre 5 y 8 años.

Existen varios tipos de dislalias:

·         Paralalias: cambian un sonido por otro.

·         Mogilalia: dejan de pronunciar un sonido.

·         Holeontotismo: no se les entiende de nada.

La dislalia puede presentarse por múltiples causas: ambiental, regresiva, auditiva. Dependiendo de la causa se utilizara el tratamiento más adecuado.

Disartrias

Trastornos de organización del habla por un trastorno de la organización de los músculos del habla.

Tartamudeo

Cuadro clínico que suele observarse alrededor de los 3 años, es decir en el momento en que el niño empieza a enfrentarse con complejas formas gramaticales. Las características más destacables del tartamudeo son: las repeticiones de la sílaba al principio de la palabra, los bloqueos y las aspiraciones. Hay que valorar el tipo de tartamudeo y la ansiedad que lo acompaña. Esta ansiedad es uno de los desencadenantes principales del tartamudeo.

Si la tartamudez es primaria, es decir, aparece cuando el niño se inicia con el lenguaje más complejo, puede desaparecer en el momento en que el niño haya madurado neurologicamente como para poder enfrentarse con esa pesada carga lingüística. En mayores este trastorno se considera un trastorno psiquiátrico susceptible de psicoterapia para su resolución.

Mutismo electivo

Este trastorno es aquel en que el niño que lo padece deja de hablar en determinados lugares o con determinadas personas. Puede durar semanas, meses. Este trastorno se presenta en niños tímidos, con una gran dependencia padre / madre, que les cuesta ir a la escuela, o que han sufrido algún trauma psicosocial. Suelen ser niños muy ricos en mímica y gestualización.

El mejor tratamiento es mediante aproximaciones sucesivas.

Afasias

Es un trastorno del habla. Los niños no hablan. Puede darse en niños pequeños por un trauma o accidente y en mayores por lesión cerebral.

Si el niño es menor de 11 años puede curarse si la causa de la afasia es por un trauma.

Aprendizaje y tipos de aprendizaje

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un cambio en la conducta relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia.

Por lo tanto, podemos considerar el aprendizaje como el producto de una interacción social y desde este punto de vista es un proceso social.

El sujeto aprende de los otros y con los otros; en esta interacción construye nuevos conocimientos y aprendizajes.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Memorístico (datos)

• Los hechos o datos se memorizan sin comprenderlos
• Se memorizan de forma repetitiva
• Si no se lleva a la práctica lo aue se ha memorizado se olvida
• A mayor volumen de datos más difícil es la memorización de éstos
• El que los datos estén ordenados según algún criterio,  ejemplo por bloques, se facilita la memorización

Significativo (conceptos)

• Se aprenden conceptos. Existe una comprensión de lo que se aprende
• Como existe una comprensión de lo aprendido, es difícil que se olvide
• Los contenidos de cualquier materia deben poseer una organización conceptual interna, que mantengan coherencia todos los elementos entre sí
• La organización conceptual debe estar en un vocabulario que los alumnos lo entiendan
• El profesor debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen sobre el tema a tratar

Por Recepción

• Es un aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma final
• Se debe dar una instrucción que active en los alumnos los conocimientos previos necesarios, es decir, hacer un puente cognitivo entre los conocimientos previos y los nuevos
• Se debe hacer una presentación de los contenidos de manera estructurada y con una organización explícita que capte el interés de los alumnos

Por Descubrimiento

• El alumno construye sus conocimientos de una forma autónoma, sin la ayuda permanente del profesor
• Se exige mayor participación del alumno, ya que ellos son los que buscan
• Requiere un método de búsqueda activa por parte del alumno
• El profesor da las ideas principales, los objetivos, las metas

• El profesor es un mediador y guía y serán los alumnos quienes recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos
• Es un aprendizaje útil, ya que cuando se lleva a cabo de modo eficaz, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los alumnos
• Desventaja: emplea mucho tiempo, es por eso que no es un aprendizaje muy frecuente.

Por modelado de procedimientos

• Consiste en conocer las formas de actuar, de usar esos conocimientos y de usar esas formas para conocer más
• La idea es poner en práctica lo aprendido. Por ejemplo, no basta con saberse las fórmulas matemáticas si no se saben aplicar
• Este aprendizaje quiere decir: “Primero lo haré yo (profesor), después lo haremos juntos, después lo harás tú solo”
• Se requiere que el profesor de claras instrucciones y los beneficios de este aprendizaje
• Los alumnos deben poner atención a todas las instrucciones dadas por el profesor
• El riesgo que se corre con este tipo de aprendizaje es que el alumno aprenda de memoria o por imitación

El Rol del psicopedagogo

El psicopedagogo es un profesional de la educación científicamente preparado para seleccionar, graduar y estructurar estrategias de intervención en la atención de sujetos que presentes dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo obedecer éstas a un desarrollo inadecuado de los procesos psicológicos de base(*) no asociado a discapacidad, como también a factores en las áreas socio-afectivas(*) que dificultarían el aprendizaje.

Estudios en este sentido sostienen que el Rol del psicopedagogo está definido como un profesional que estudia, diagnóstica e interviene en el aprendizaje, su potencialidad y sus alteraciones dentro de los contextos educativos formales y no formales. 

¿Cómo ayudar a su hijo ser un buen lector?

Sin duda alguna, el leer con los niños define el éxito en promover la lectura temprana. Al poner en acción algunas estrategias sencillas, usted hará una gran diferencia en la capacidad de los niños de desarrollarse como buenos lectores y escritores.

Actividades de apoyo para las lecturas de comprensión:

• Invite a su niño a leer con usted todos los días.
• Antes de iniciar la lectura anticipe por medio de los dibujos lo que va a tratar.
• Dialoguen sobre las nuevas palabras que se encuentran. Por ejemplo, "Esta casa grande se llama  palacio. ¿Quién crees que vive en un palacio? "
• Tome una pausa y pregunte sobre los dibujos y los que está sucediendo en la historia.
• Al terminar la lectura cuestione sobre  que trató la historia.
• Lea con su hijo su libro favorito una y otra vez.
• Lea  historias con palabras que riman o frases repetidas e invite a su hijo a decirlas con usted. Apunte, palabra por palabra, según su niño vaya leyendo con usted
• Lean una variedad de libros para niños, incluyendo cuentos de hadas, libros con cantos infantiles, poesías, libros de información, revistas periódicos y cualquier portador de texto.
• Escucharlos cuando leen en voz alta y estimularlos.
•  Ampliar su rincón de biblioteca.

La hiperactividad

La hiperactividad (T.D.A. o T.D.A.H.) es un trastorno de origen neurológico y de transmisión probablemente genética, que afecta al niño desde su nacimiento, manifestándose de forma evidente ya desde los primeros años de vida y que se prolonga hasta la vida adulta.

Afecta a la atención (a la selección focal y sostenida), al control de la actividad, manifestando un exceso de movimientos incontrolados (hiperactividad), y a la capacidad de inhibir o frenar sus pensamientos o comportamientos (impulsividad). Estos tres factores no se dan en todos por igual pero estarán presentes, variando la intensidad en todos los actos de la vida del hiperactivo, incidiendo en su capacidad de aprender (un estilo cognitivo característico) y en sus conductas. Se manifestará, por tanto, en los dos ámbitos en los que fundamentalmente se va a desarrollar el niño hiperactivo: la familia y la escuela.

Los padres y profesores deberán ser sensibles a percibir las anomalías evolutivas que el niño manifiesta para tener una detección precoz que garantice una buena evolución. Los padres que tengan sospechas deben acudir al neurólogo y al psicólogo para que, lo antes posible, se verifique el diagnóstico.

El tratamiento de la hiperactividad supondrá una intervención interdisciplinar. Requiere un tratamiento farmacológico seguido por un neurólogo; un tratamiento psicológico que le ayude a desarrollar su atención, a mejorar su autocontrol y a resolver problemas en su relación, y unos profesores y padres que trabajen al unísono, ofreciendo una situación estimular que construya en positivo el desarrollo de su aprendizaje conductual y cognitivo.

El alumno en función de su evolución personal, de sus características y los déficits que manifieste, precisará un tratamiento de apoyo, escolar o extraescolar, que debe compaginar los distintos aspectos:

• Un entrenamiento que le ayude a manejar sus pensamientos y emociones, ayudándole a encauzar su sentir de manera que consiga un buen autoconcepto y confianza en sí mismo.
• Un tratamiento cognitivo-conductual, que le ayude a percibir y procesar mejor la realidad para que reconstruya su estilo peculiar de aprendizaje. adquiriendo unas pautas ajustadas de comportamiento.
• Entrenamiento en autocontrol, que le ayude a inhibir su impulsividad, tanto física, como cognitiva, e introducir la reflexión previa a la actuación. Pueden ayudar actividades encaminadas a la relajación, al control de la respiración.
• Entrenamiento en habilidades sociales para que consiga manejar la asertividad, adquiera estrategias para solucionar los problemas, progrese en el manejo de la competencia social, desarrolle un espíritu crítico sano y acepte de la autoridad.

Relación entre el juego creativo, la música y el color en la rehabilitación con niños con trastornos de lenguaje.

• Como sabemos los trastornos del lenguaje son un retraso o fracaso en el desarrollo normal del lenguaje que no es diagnosticado en términos de deficiencia mental o física, trastorno emocional ni de privación ambiental.
  
• El juego y la música son la posibilidad expresiva-corporal que permite incrementar la confianza, la seguridad y la identidad del niño y que obviamente son la base fundamental para potenciar otras habilidades. A través del juego el niño no se siente limitado ni presionado, por el contrario, al establecer simpatía con el adulto, se siente querido y el afecto le da seguridad. Una vez que el niño ha logrado esto estará en condiciones de asumir nuevos retos.
  
• Es importante que la rehabilitación con la música sea un factor indispensable ya que consiste en la posibilidad de familiarizar al niño con el medio sonoro y que por medio de esta manifestación, descubra jugando el mundo de la música y el color. A través de la música (estrategia metodológica de apoyo), el niño aprende a controlar la atención y a comprender y seguir reglas a través de la imitación.

Métodos enseñanza aprendizaje de lectura y escritura en el nivel básico

Estrategias De Aprendizaje

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